Розвиток трирічного малюка
На третьому році малюк більш активно починає помічати однолітків, виявляти до них інтерес. Якщо на другому році цей інтерес мав,
скорiше, дослідний характер - помацати, штовхнути, лизнути, а то й вкусити, рідше - запропонувати
іграшку або забрати чужу, то тепер він тяжіє до спільних дій. На перший погляд, спілкування з однолітками носить безцільний характер: діти бігають, стрибають, видають різні звуки, імітують рухи один одного. Але ця безцільність тільки уявна, на основі цих дій виникає більшість спільних ігор, що задовольняють потребу в спілкуванні з однолітками, навчають життю серед собі подібних.
Оцінюючи розвиток трирічної дитини, зазвичай, перевіряють чи опанувала вона початковi уявленнями про кількість (один - багато, великий - маленький), чи знає основні кольори (червоний, синій, зелений, жовтий), чи може зібрати пірамідку з урахуванням величини кілець, скласти картинку, розрізану на дві частини, вкласти вкладиш у відповідний для нього отвір. Основний акцент роблять на розвиток мови. В цьому віці кількість використовуваних слів швидко збільшується, у мові з'являються три- і чотирискладовi слова, питальні і негативні пропозиції, особисті та присвійні займенники. Одні діти говорять багато і активно, інші - менше, але якщо до трьох років
малюк не заговорив, це викликає серйозне занепокоєння і є обов'язковим приводом для консультації
в логопеда, при необхідності - у невропатолога, психоневролога, дефектолога (фахівець, який працює з дітьми з порушеним розвитком). В цьому випадку доцільно перевірити слух, так як його зниження також може бути причиною затримки мовного розвитку.
Але не тільки мова є важливим показником розвитку в цьому віці. Пасивна
дитина, яка не проявляє інтересу до гри, до однолітків, не освоїла ігрові дії з іграшками, не наслідує мамі в її щоденних клопотах, теж викликає тривогу. Малюк, що не здатний зосередитися на якiйсь дії, який не виконує ланцюжка послідовних дій в сюжетній грі, хаотично перемикається з одного предмета і дії на інший, викликає тривогу не меншу. Зустрічається і така ситуація -
малюк росте красномовним, вживає складні звороти, рідкісні слова, викликаючи захоплення і розчулення близьких, але не може при необхідності сама взутися, не вміє сідати на горщик, не здатна зробити пасочку з піску або забратися на сходи, не проявляє інтересу до однолітків. Такий «вундеркінд», всупереч батьківським захопленням, також потребує корекційної допомоги, інакше його подальший розвиток може виявитися істотно перекошеним.
Перехід від раннього до так званого дошкільного дитинства отримав назву
кризи трьох років - це переломний момент у житті. Його називають важким віком: слухняна дитина, що в усьому покладається на дорослого і наслідує йому, перетворюється на впертого норовливця з непередбачуваною поведінкою і бурхливими реакціями. Строки виникнення такої кризи, зазвичай, припадають на кінець третього - початок четвертого року життя. Перші його ознаки - поява негативізму і підвищеної тяги до самостійності. Вони можуть спантеличити і засмутити дорослих, змусити шукати причини такої поведінки у порушеннях психічного розвитку. Нерідко скарги на зіпсований характер або бажання дошкулити дорослому, бурхливу примхливість у відстоюванні своїх іноді абсурдних бажань, підвищену чутливість до оцінки своїх досягнень, що супроводжується гнівом і сльозами призводять до пошуку неврологічних причин такої поведінки.
Психологічний аналіз особливостей розвитку заспокоює - в наявності реакції емансипації, спроби відокремити своє «я» від дорослого, - прогресивні тенденції розвитку. Просто малюк не в змозі ні усвідомити, ні пояснити свої наміри, ось вони і виглядають, як безглузде протистояння очевидному. В цей період він особливо чутливий до оцінки себе і своїх дій, у нього більш яскраво проявляється образливість, він може довго пам'ятати несправедливе до себе ставлення, хитрувати, демонструвати почуття, які не відчуває. Він стає набагато більш наполегливим - до настирності, домагаючись бажаного, і відвернути його увагу від конфліктної ситуації перемиканням на іншу дію або цікавий предмет вже не виходить.
Сама по собі криза трьох років є природним явищем, але те, наскільки швидко і благополучно вона мине, залежить від поведінки дорослих. Якщо вони виявляють доброзичливу увагу до ініціативності та досягнень, не загострюючи уваги на негативних проявах кризи, виявляють терпіння і розуміння, то дитина досить швидко опановує своїм новим «я» і йде по шляху подальшого розвитку своїх можливостей і здібностей. Іноді дорослі, боячись розпестити або пропустити безкарним неправильну поведінку, завзято намагаються зламати опір і виявляють, що відстоювання дитиною своїх намірів стає лише більш стійким і витонченим. При надмірному обмеженнi самостійності, зневазі до досягнень, примхливість, дратівливість, безглузде протистояння дорослим посилюються і закріплюються, набуваючи характеру істерик. Надмірно збудливі діти в цей складний період можуть давати лякаючу батьків картину емоційної бурі з голосним плачем, падіннями на підлогу, а іноді і закочуванням аж до зупинки дихання. Ці діти потребують консультації психоневролога і призначення заспокійливих засобів, їхня нервова система не в змозі самостійно впоратися з тягарем виникаючого внутрішнього конфлікту.
Успішно подолавши кризу трьох років, дитина стає відносно незалежною від навколишнього середовища. Вона усвідомлює себе, як окрему особистість, досить вправно і незалежно пересувається, може обслужити багато своїх потреб. Вона починає опановувати собою і своєю поведінкою - може сама вирішити, чого хоче, що і як робити, що добре і що погано. Вона постійно і інтенсивно навчається, але тільки тому, в чому відчуває необхідність, що цікавить. Вона грає - придумує, уявляє, діє за правилами, спілкується з іншими дітьми - і розвивається в процесі гри. Чим цікавіше і активніше живе дитина в дошкільні роки, тим більше користі принесе цей період для розвитку.