Всi статтi роздiлу

Освоєння навколишнього світу через органи почуттiв

Мама вперше простягла дитині яблуко. Малюк побачив кулясту форму незнайомого предмета яскравого червоного кольору. Маленькі ручки доторкнулися до нього і відчули гладку і наповнену сонячним теплом поверхню. Дитина потягнула фрукт до себе і вдихнула ароматний запах. Вона вкусила яблуко і почула хрускіт лопнувшої шкірки, зубки занурилися в соковиту м'якоть. Малюк відчув солодкий смак. «Це яблуко», - сказала мама. На наступний день, коли ви скажете «яблуко», у мозку дитини спливуть всі ті відчуття, які вона випробувала до цього. Чим більш яскраві і сильні враження випробував малюк при першому знайомстві з предметом, чим більше було включено органів почуттів для вивчення нового, тим більш конкретний, чіткий образ, уявлення виникне в мозку дитини.

Дитина освоює навколишній світ через органи почуттів, а їх у людини п'ять. Це зір, слух, нюх, дотик і смак. Від рівня їх розвитку залежить розвиток пам'яті і мислення дитини, а, значить, і її успішне навчання в школі. Якщо малюк отримує багато яскравих і сильних відчуттів, це дозволяє йому зібрати уявлення про навколишній світі. Він слухає вчителя в школі, читає книги, в його мозку виникають накопичені ним образи та уявлення, він легко і швидко освоює новий матеріал. Якщо сенсорний світ малюка бідний, йому не дали можливості отримати різноманітний досвід відчування предметів і явищ навколишнього світу, то навчання в школі перетвориться на тривалий і складний процес. Тому саме сенсорний розвиток, а не раннє навчання читанню, рахунку та мовi повинен бути першорядним у дошкільній освіті дітей. До речі, в дитячих садах передбачено лише одне заняття з сенсорики і то для дітей двох років. Чи не звідси тягнуться проблеми, які потім відчуває дитина в школі, намагаючись зрозуміти навчальний матеріал і просиджуючи годинами за виконанням домашніх завдань?

Ох, вже це яблуко! Одного разу влітку ви поїдете з малюком на дачу. В саду на дереві дитина побачить маленький, зелений плід. Зірвавши його, вона відчує холодну вологу поверхню, вранці в саду ще прохолодно і свіжо. А, спробувавши, дитина відчує кислий смак і, скривившись, виплюне м'якоть: «Що це?». Мама знову скаже: «Це яблуко!». Тоді малюк дізнається, що яблуко може бути не тільки червоним, а й зеленим, не тільки солодким, але і кислим. Воно буває маленьким і легким, так, що можна взяти однією рукою, а буває великим і важким, так, що важко утримати двома руками, соковитим або в'язким, м'яким або твердим. А одного разу, малюк побачить квітучу яблуню, і ви розповісте про те, що яблуко народжується iз зав'язі квітки.

Поступово у дитини накопичаться різноманітні відчуття, з'являться уявлення і сформується поняття «яблуко». Яке воно може бути за формою, розміром, вагою, кольором, запахом, смаком? Як воно з'являється, розвивається? В яку систему понять входить? Для повноцінного розвитку малюка необхідно дати йому можливість отримати якомога більше відчуттів від навколишнього світу - візуальних, тактильних, слухових, смакових і нюхових, які стануть основою уявлень про предмети та явища. Система уявлень побудує систему понять. З таким багажем можна впевнено вирушати до школи.

Витончувати почуття. Крім того, у кожного з вас, читаючих опис яблук, напевно, виникли свої відчуття і аромату, і смаку цього фрукта. А чи виникне це відчуття у дитини? Сенсорний розвиток не тільки дозволяє розвивати понятійне мислення і пам'ять. Але, як говорила Марія Монтессорі, стоншує, саме цей термін вона вживала, почуття дитини. Дитина в змозі побачити цілий світ у крапельці роси. Треба тільки налаштувати на це її почуття. Допомогти очам розрізнити десятки відтінків одного кольору, вухам чути шум струменiв води і дзвін дзвонів. Пальцями відчувати м'якість оксамиту і ніжність шовку. Язику відрізняти смак полуниці від смаку лимона. Носу - аромати конвалій, лісу, моря. «Готувати руки дитини до руху, очi - до бачення, а душу - до відчування, - писала Марія Монтессорі, - краса знаходиться в гармонії, а гармонія лежить в стоншенні. Таким чином, тонкість почуттів необхідна, щоб її сприймати. Краса iйгармонія природи і мистецтва уникають людей з грубими почуттями».

Абсорбуючий розум. Марія Монтессорі неодноразово звертала увагу на унікальну можливість розуму дитини вбирати культуру, нові знання, мову. Цю здатність називають абсорбуючим розумом. Без особливого напруження малюк абсорбує, вбирає, поглинає все, що його оточує. Відкриття, що розум дитини здатний вбирати подібно до губки, вчинило справжній переворот в галузі освіти і виховання. Ми, дорослі, отримуємо враження, запам'ятовуємо їх, але не зливаємося з ними. У дитини враження проникають у свідомість і формують її. Дитина бігає, стрибає, грає і освоює, вбирає мову з усіма граматичними особливостями і тонкощами. Потім так само, як мова, входить в її свідомість вміння керувати своїми рухами. З тією ж швидкістю малюк освоює і багато іншого. Якби дорослі могли зберегти цю приголомшливу здатність дитинства, вбирати знання, не прикладаючи до цього особливих зусиль, як легко могли би вивчити іншу мову, закінчити університет або освоїти нову професію. Але це прерогатива дитинства, періоду людського життя, коли розвиваються всі органи чуття дитини. Ця особливість дитячого сприйняття можлива завдяки тому, що почуття малюка кожен день тоншають.