Всi статтi роздiлу
Дитяча творчість у дошкільному віці
У попередні періоди дошкільного дитинства діти вже познайомилися з різними видами образотворчої діяльності. У старшому дошкільному віці вони мають можливість повніше й різнобічнiше відображати в малюнку, ліпленні, аплікації предмети та явища навколишньої дійсності, активно і творчо виражати емоційне ставлення до них. Дитяча творчість привертає наївністю образів, відкритістю почуттів.
У образотворчої діяльності старших дошкільнят задуми стають стійкішими, розширюються можливості використання матеріалів, які дитина вибирає. Вона здатна приймати на себе роль «художника», «скульптора», «майстра», у зв'язку з чим мотивує вибір діяльності і матеріалу: «Хочу намалювати картину на мольберті, візьму палітру, пензлі й фарби».
У дітей з'являється виборче ставлення до різних видів образотворчої діяльності. У малюванні і ліпленні з натури вони передають характерні ознаки предмета: обриси форми, пропорції, колір. Рухи рук набувають впевненості, стають більш координованими. Це дає можливість вільно використовувати технічні прийоми малювання, ліплення.
Композиція малюнків, аплікацій ускладнюється. Діти можуть зображати предмети ближче або далі. При цьому вони здатні виділити головне (смисловий вузол), визначити місце дії (галявина, ліс, кімната), передати особливості колірної гами, характерні риси персонажа (добрий, веселий, страшний). Тепер вони помічають недоліки і можуть дати естетичну оцінку отриманого результату. Іноді виявляють бажання знову відтворити той чи інший сюжет, домагаючись більш якісного зображення.
Зрiсша ініціатива, самостійність, самоорганізація дозволяють дітям виконувати індивідуальні та колективні композиції: панно, фризи, декоративні та сюжетні роботи. Їм цікаво спілкуватися з однолітками, домовлятися про зміст майбутньої роботи, про участь кожного у загальній композиції.
Використовуючи можливості різних матеріалів (щільність гуаші, прозорість акварелi, ніжність пастелі), діти старшого дошкільного віку здатні створювати художній образ. Вони передають своє ставлення до колірного колориту, висловлюючи кольором настрій, емоції; знаходять і інші засоби виразності (лінію, пляму, форму), в результаті чого кожен малюнок набуває неповторну індивідуальність.
Досвід образотворчої діяльності, творчого конструювання та соціокультурних потреб, набуті дітьми до старшого дошкільного віку, дозволяють залучати їх до декоративного дизайну, художнього оформлення побуту. Мистецтво дизайну активно входить у життя. Якщо дизайн для дітей є одним з напрямків професійної діяльності художників-дизайнерів, то дитячий дизайн пов'язаний з декоративною діяльністю самої дитини з благоустрою навколишнього предметно-просторового середовища. Діти звертають увагу на навколишні об'єкти середовища, які їм подобаються чи не подобаються, відзначають різноманітність їх забарвлення, форми, фактури, величини пропорцій. Вони можуть збирати рослини і мінерали, використовувати папір, тканини та синтетичні матеріали, створювати з них аранжування (букети, гербарії, гірлянди) і образні композиції для прикраси свого побуту.
Ігри художнього змісту і сюжетно-рольові спонукають дітей до пошуків гардеробу для ляльок (сукні, капелюшки, туфлі), декору вистав, розваг та святкових ранків. Старші дошкільнята оцінюють костюми персонажів,
одяг і зовнішній вигляд однолітків і дорослих, наслідують охайно і ошатно одягненим. По одягу і поведінцi вони можуть судити про вік і професії, смаки і спосіб життя людей. У цьому віці дитина здатна підбирати обстановку лялькових кімнат не тільки за призначенням (вітальня, кухня-їдальня, спальня). Спостерігаючи та оцінюючи оздоблення кімнат (вдома, в дитячому садку), діти переносять доступні їм принципи естетичної єдності (сервіз, гарнітур меблів, ансамбль декору) і художньої образності оздоблення у власну практику створення ляльково-ігрового інтер'єру.
Діти можуть брати участь у створенні багатопланових архітектурно-художніх композицій («Чарівне містечко», «Палац Снігової королеви», «Країна чудес», «Три ведмеді» тощо), розрахованих на тривалий термін, люблять постійно щось змінювати в обстановці, добудовувати і домальовувати. Старший дошкільник в стані побачити і з допомогою дорослого поетапно реалізувати свій проектний задум, передбачаючи художній результат. Це робить можливим, поряд з використанням традиційних видів образотворчої діяльності, залучення дітей до нових її видів: архітектурно-художнього дизайну та моделювання одягу з аранжуваннями прикрасами з різних матеріалів.
Популярнi статтi:
Конструювання - вид продуктивної діяльності: у дітей протягом усього дошкільного віку формується універсальна здатність побудови будь-якої дитячої діяльності...
Естетичний розвиток дошкільника: художній розвиток у цьому віці характеризується більш високим ступенем оволодіння різними видами діяльності...
Музичне виховання дошкільнят: від трьох до п'яти років для більшості дітей характерний високий рівень емоційної чуйності на музику...
Cтановлення співочого голосу: у дітей трьох-п'яти років ще не сформовані ні вокальні зв'язки, ні здатність до чистого інтонуванням мелодії голосом...
Дiти, що народилися через кесарiв розтин: чи дійсно такi малюки відрізняються від дітей, народжених природним шляхом...
|
