Основа знань - вмiння читати

Вміння читати - головна цеглинка на дорозі в країну знань: практично все інше навчання (математика, біологія, історія) ведеться на вмінні розуміти написане і прочитане. Тому, саме з азів читання і починається перший шкільний клас. І ось, здавалося б, при такому сприятливому шкільному старті (більшість першокласників вміє читати і писати до першого шкільного дзвінка), вчителі початкової школи б'ють тривогу. Читати навчили, але діти читати не хочуть, бо не люблять. Ось де відгукнувся наш раціональний підхід до навчання! Далі, як сніжний ком, покотилися проблеми - зниження успішності, погана успішність, небажання вчитися і т.д. і т.п.

Iснує три причини нелюбові до книги в один з самих, здавалося б, "книжкових" періодів життя. По-перше, дитині завжди подобається те, що добре виходить. Якщо читаєш повільно, будь-яка книжечка здається непосильною, стає нудно. По-друге, не відчувається смаку справжньої книги, тому що такої ще не запропонували. По-третє, доросле населення країни, благополучно виховане на літературі, а не на відео і комп'ютерних іграх, переоцінює роль відеоряду - мовляв, все, втрачені вони, наші діти. І зробити нічого не можемо, і не винні ми - він сам прийшов (цей негідник, комп'ютерний вік). Повернути в руку книгу можна. Треба тільки захотіти і хоч ненадовго вийняти з неї джойстик або пультик.

Чи потрібно читати швидко. Не розумілий сенс у перевірці техніки читання в початкових класах школи. Пам'ятаєте, коли на урок приходив завуч із секундоміром, і потрібно було за хвилину прочитати уривок з незнайомої книжки. Потім підраховувалася кількість слів, прочитаних за 60 секунд, в залежності від яких і виставлялася оцінка. Чи не все одно, з якою швидкістю читає дитина - головне, читає!

Виявляється, оптимальне читання - це читання в темпі розмовної мови, приблизно 120-150 слів на хвилину. Доведено, що саме при такій швидкості читання досягається найкраще розуміння тексту. При більш високій (від 180 слів на хвилину) розуміння тексту погіршується так само, як і при зниженій швидкості читання. Діапазон оптимального читання - це той діапазон, до якого протягом століть пристосувалося мислення людини, пристосувався її артикуляційний апарат. Автор методики впевнений, що саме швидкість читання - найважливіший фактор, що впливає на успішність учня (адже таких факторів, на думку психологів, не менше 200).

Як правило, швидко читають ті діти, які читають багато. В процесі читання вдосконалюється оперативна пам'ять і стійкість уваги. Від цих двох показників, у свою чергу, залежить розумова працездатність. В США на багатьох підприємствах не приймають на керівну роботу осіб, чия швидкість читання менше 300 слів за хвилину. Вважається, що при такій низькій швидкості читання фахівець просто потоне в потоці паперів.

Чому в середній школі різко падає успішність – багато початкових відмінникiв і хорошистiв плавно "перетікають" у трієчники? Успішність багато в чому визначається швидкістю читання. Отже, хто мало і погано читав у третьому класі, напевно буде гірше вчитися в середній школі - обсяги одержуваних на уроках знань і домашніх завдань зростають значно!

Як домогтися оптимальної швидкості читання в домашніх умовах. Є кілька резервів навчання оптимальному читанню, причому деякі з них давно відомі. Виявляється, важлива не тривалість, а частота тренувальних вправ: людська пам'ять влаштована таким чином, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а те, що миготить. Якщо ми допомагаємо дитині вчитися читати швидше, потрібно читати з нею часто, але маленькими порціями - не півтори години поспіль, а 3-4 заходи по 5 хвилин.

Якщо дитина не дуже любить читати, то вдома їй необхідний режим щадного читання. Тобто після прочитання однієї-двох рядків читець повинен мати короткочасний відпочинок. Автоматично так виходить при перегляді діафільмів: дитина читає одне-два речення, співвідносячи прочитане з побаченим в кадрі. Але навіть діафільми треба читати по черзі: рядок - дитина, рядок - ви.

Спробуйте використовувати тріскучі читання, хоча ця методика більше підходить для колективного в класі. Всі учні одночасно читають вголос, але півголосом, щоб не заважати товаришам. Кожен читає відведений текст у своїй книжці з індивідуальною швидкістю, хтось швидше, хтось повільніше. Тренування триває всього п'ять хвилин протягом уроку, а ефект величезний!

Читання перед сном також дає хороші результати. Останні події дня, зазвичай, фіксуються емоційною пам'яттю: уві сні людина перебуває під їх враженням. Організм фіксує хорошу швидкість читання, звикає до неї. Ще 200 років тому йшлося: "Студент, науками живи! Вчи псалтир на сон прийдешній" - тобто вчи так, щоб це стало останньою подією дня.

Читати потрібно хороші книги. Дуже важливо, які саме книги потрапляють до рук дітей. Навіть дивно, чому батьки так рідко про це замислюються. Ще Маршак говорив, що погана книга - це шкода, причому шкода подвійна. Погана книга, перш за все, псує смак, і, до того ж, забирає час у хорошої книжки! А звичка (між іншим, друга натура) до хорошого або до поганого залишиться на багато років. Тому нашої пильної батьківської уваги вимагає репертуар дитячої літератури. Непогано мати під рукою список обов'язкової літератури, який до цих пір на літо видають свідомі вчителі вже після першого класу. Такий список складається фахівцями-літературознавцями, він досить об'ємний, але дозволить цілеспрямовано підходити до будь-якого книжкового прилавку. Роль вчителя у вихованні читача, якщо і не так велика, як батьківська, але теж очевидна. Ми ростемо і дорослішаємо разом з власними дітьми: зараз зрозуміло, що радикальні заходи - не завжди найкращі. Не закликаю всіх негайно звільняти квартиру від відеотехніки. Все добре в міру.

Важливо, щоб підростаюча дитина з вашою допомогою і не без допомоги мудрої книги навчилася розуміти, що це означає. Важко не погодитися з названими причинами нелюбові дітей до читання. Проте наш досвід показує, що все перераховане, в певному сенсі, надводна частина айсберга, яка потрапляє в поле зору уважних батьків і небайдужих вчителів. А є ще і частина підводна - це проблеми, які виявляються при нейропсихологiчному тестуванні і просто не дозволяють дитині бути читаючою. Отже, по порядку.

Читати потрібно не тільки швидко. Дуже важливо ще і розуміти прочитане. Це складно собі уявити, але більшостi школярів, з якими доводиться працювати, досить складно зрозуміти сенс того, про що читають. Тому й читають повільно. Справа в тому, що процес читання вимагає дуже злагодженої роботи мозку. В багатьох сучасних дітей функції головного мозку недосформованi. Вони здатнi механічно складати букви в слова, а слова в речення, але не в стані, наприклад, уявити те, про що йдеться в цих пропозиціях. Подібні збої найчастіше відбуваються через погану нейродинаміку головного мозку, проявляється це в зайвій неуважності школяра, нездатності довго займатися монотонною інтелектуальною діяльністю, наприклад, робленням уроків або тим же самим читанням. Більшість дітей з подібними проблемами пережили в дитинстві раннє навчання читанню. І одночасно випробували недолік спілкування з дорослими, спостережень за навколишньою дійсністю і звичайних дитячих ігор - недолік традиційної діяльності дошкільника, в процесі якої і розвивається мозок.

Є інша група дітей, яким навик читання просто не дали розвинути. Вони ніколи не читали самі, їм все життя читали їх опікуючi батьки. Спочатку допомагали робити уроки першокласнику, потім третьокласнику, а дитина дуже швидко звикла до того, що за неї все зроблять, і перестала прагнути до самостійності. До таких дійсно марно запрошувати традиційних репетиторів, але й самим їм оптимальне читання не освоїти. Треба допомогти відновити нейродинаміку мозку, займаючись спеціальною гімнастикою. А потім за справу береться фахівець з навчальних технологій, який вчить  самоорганізовуватися, показує різні прийоми роботи з текстом і обов'язково проходить з ним заново програму початкової школи. Це може відбутися за місяць або два, граючи, жартома, але це обов'язковий етап: не освоївши азів (а вони в дитини запущені через погане читання), не можна рухатися далі.

Хороші книги, по-справжньому художню літературу (не інформацію, не енциклопедію, не газету!) важливо читати, як мінімум, з двох причин. По-перше, в дитини будь-якого віку є потреба в емоційному відгуку на прочитане. Значить, їй необхідно слово, що будить в людині найкраще, що бере за душу. Якщо школяреві з налагодженою нейродинамікою потрапить до рук книга, яка його чимось зачепить, тут-то і почнеться читання! По-друге, в "великий" літературі є величезна кількість слів, які ми не застосовуємо в повсякденній мові. Але в мові вони є! А діти не знають їх сенсу. І це стримує їх розвиток. Корисно обговорювати прочитане: чому вчить ця історія? Не тільки для розвитку мови, але і для того, щоб точно знати: правильно зрозумілий сенс, як окремої пропозиції, так і всього оповідання.

Читати потрібно книги. А файли (компакт-диски, аудіокасети, грамплатівки) можна слухати, якщо придбати аудіозаписи художніх творів, які читають чудові актори з правильною мовою. А ще книжки можна не тільки читати, але і писати (ілюструвати, видавати). Ось, до речі, розумне, реальне і неймовірно захоплююче застосування того самого комп'ютера, який, як вважають батьки, віднадив від читання.