Дитина не хоче вчитися

Чому дитина може, але не хоче вчитися? У три роки дитина сама по кубикам вивчила всі букви, знає всі кольори. Вірші може годину поспіль читати без зупинки. У спеціальну школу вступила без підготовки. Письмовий тур пройшла на «ура» і на усному такі ж складні питання були, але вчителька, яка приймала, тільки головою хитала: «Яка здібна! Яка розвинена!». А в шостому класi не хоче вчитися. На питання, що ж відбувається, відповідає: «Нудно!»

Сьогодняшні діти часто не хочуть вчитися з дуже простої причини: вони зовсім не знають, для чого це потрібно. Наші діти не такі, якими були ми. Це банальна істина, але в побуті вона часто забувається. Наші діти більше відрізняються від нас, ніж ми відрізнялися від своїх батьків. Вони живуть в іншій країні, при іншому суспільному ладі. Аргументи, що якось зачіпали нас, до них часто просто не доходять. П'ятнадцять - двадцять років тому туманне поняття якогось «боргу» (не то перед країною, не то перед майбутніми поколіннями, не то взагалі незрозуміло перед ким) було, тим не менше, цілком дієвою реальністю. Батько казав синові: «Подумаєш, вчитися він не хоче. Повинен і все! Ось я, думаєш, хочу кожен день о пів на шосту вставати і на завод йти?! Однак йду. Тому що повинен. А ти повинен вчитися».

Для сьогоднішніх дітей оголошення про те, що вони повинні вчитися, - пустий звук. Досить сумнівні і заяви про те, що, тільки навчаючись, можна добре влаштуватися в житті. Наші діти кожен день бачать людей, які коли і вчилися чому-небудь доброму, то явно робили це аж ніяк не в школі. І, тим не менше, ці люди чудово (часто набагато краще, ніж ратують за освіту батьки) влаштовані. До того ж діти, особливо віком до 14-ти років, в більшості своїй не дуже здатні до прогностичного мислення. Замислюватися сьогодні про те, що буде з ними через п'ять-шість років, та ще якось підкоряти цьому сьогоднішні вчинки - непосильна праця для їх розуму.

Так що ж робити? Єдиний вихід - кожен день, при кожному зручному випадку показувати, що знання, освіта роблять життя людини цікавішим, наповненим, розширюють межі доступного світу. Доступного не в плані взяти і з'їсти, а в плані - зрозуміти. І це розуміння (в кінцевому рахунку - управління) може доставляти не менше, а часто і більше задоволення, ніж пряме володіння. Зараз небагато дітей хочуть стати космонавтами, але багато хто мріє про бізнес. Більшість з них абсолютно не уявляють собі, що це таке. Поясніть їм. Зумійте довести, що бізнес – це, в першу чергу, правильне розуміння ситуації і вчинків людей, а в другу - управління всім цим в інтересах справи. Повідомте їм про те, що існує спеціальна наука, що займається всім цим, і до того часу, коли вони виростуть, ніякий бізнес без застосування цієї науки буде просто неможливий, як неможливо полетіти в космос, не використовуючи досягнень математики і фізики.

Інша причина, по якій часто не навчаються цілком здатні і навіть обдаровані діти, - відсутність інтересу до навчання. Їм просто нецікаво, і ніякі ваші переконання і загрози тут не допоможуть. Єдиний вихід в цьому випадку (якщо дитина дійсно обдарована) - підшукати школу або програму, цілком адекватну можливостям дитини. Повернеться інтерес до навчання - повернеться і успішність.

Іноді успішність страждає через конфлікти в школі. У середніх класах (5-8) це зустрічається особливо часто. Дитина претендує на роль лідера, але не має сил або здібностей вести за собою інших. Або потрапила між двома угрупованнями, не може визначити свою позицію, конфліктує з обома сторонами і, природно, весь час опиняється в програші. В клас, де відносини вже склалися, прийшов новий, не дуже товариський учень. Друзів у нього немає, під час змін він один стоїть біля стінки, не наважуючись прийняти участь в гучних іграх однокласників, не відповідає на незграбні пiдначки, спроби втягнути його у спілкування. Поступово така дитина стає козлом відпущення і, як наслідок цього, не може добре вчитися, не хоче йти в школу.

Ці та багато інших ситуацій об'єднує одне - невміння налагодити адекватні взаємини з однолітками, порушення її соціального функціонування. Порушення успішності тут вдруге, походить від того, що дитина живе в постійній напрузі і поступово невротизується. Порушені взаємини в школі - це завжди біда, а не вина. Тому батькам потрібно, головним чином, думати про те, як допомогти, а не про те, в чому можна звинуватити.

Іноді причиною навчання нижче можливостей або навіть неуспішності є несформованість пізнавальних інтересів. Такі діти, як правило, зростають у неповних або соціально неблагополучних сім'ях, з самих ранніх років надані самі собі. Здібності такої дитини можуть бути досить високі, але область інтересів дуже вузька, лежить в межах двору чи кварталу, де вона спілкується з такими ж дітьми вулиці, зрозуміло, нічим не збагачуючись від них і нічим не збагачуючи їх, крім навичок практичного виживання. Іноді такі діти складають дуже приємне враження своєю самостійністю і тямучістю, але майбутнє їх, як правило, малюється аж ніяк не в райдужних барвах. Незважаючи на цілком задовільні здібності в початковій школі вони, як правило, числяться у відстаючих.

Ні для кого не секрет, що сьогодні все більше дітей виростає, так і не взявши в руки книгу. Їх літературний досвід в цьому випадку обмежується коміксами, більш-менш випадковими журналами, а згодом - млявими спробами освоїти твори шкільної програми в скороченому викладі. Як боротися з таким станом речей і чи треба з ним боротися взагалі?

У чому причина того, що сьогодні діти, в середньому, читають менше, ніж їх однолітки 15-20 років тому? Можна припустити, що відповідальні за це кілька причин, в тому числі, зміна характеристик інформаційного потоку, загальне прискорення темпів життя, зміна суспільних цінностей і зміна ставлення до книги взагалі. Почнемо з останнього: спостерігаючи різнокольорові розвали напівголих дівчат і космічних монстрів (а саме так вперше бачать книги наші діти), ніякiй нормальній людині не прийде в голову вимовити якусь цілком банальну для попередніх поколінь фразу, типу «всьому кращому в собі я зобов'язаний книзі» або «любіть книжку - джерело знань», або навіть «книга - це святе». Все більша кількість інформації, особливо інформації актуальної для юнацтва, йде сьогодні через аудіо- та відеопродукцію, телевізор, а також через комп'ютер і комп'ютерні мережі. Це об'єктивна реальність, і з цим нічого не поробиш.

Загальне прискорення темпів життя і, мабуть, навіть якихось сторін мислення полягає в тому, що дитина звикає до певної кількості інформації і подій на одиницю екранного або книжкового часу. Ця кількість, судячи з сучасним мультфільмів та відеокліпів, дуже велика. Більшість дорослих просто не здатна стежити за цими нескінченними погонями, здриганнями і падіннями, яким з безжурною постійністю піддаються сучасні мультяшнi герої. Діти роблять це легко. Звикнувши до такої щільності інформації, вони, природно, ніяк не читають, наприклад, англійські чи російські романи дев'ятнадцятого століття, де швидкість існування подій і образів принципово відрізняється від останнього кліпу якоїсь групи або сучасної продукції диснеївської кіностудії. І нарешті, сьогодні дитина чи підліток, який проводить більшу частину свого життя за читанням художньої або науково-популярної літератури, часто сприймається іншими дітьми як майже комічний персонаж.

Хочете, щоб ваша дитина несла з магазину Бєлінського та Гоголя, зачитувалася Пушкіним, Мольєром і Достоєвським? Ось тут доведеться попрацювати. Для початку доведеться забути про комікси і журнали з наклейками. Читайте вголос малюку дитячу класику, привчаючи і до дивакуватих на дорослий слух народних казок (спробуйте африканські - самі отримаєте величезне враження), і до млявуватих описiв Біанкі, і до сухуватої політизованості Родарі, і до явної соціалістичної риторики Носова. Не забудьте про дидактику Льва Толстого і Костянтина Ушинського.

Починаючи з п'яти-шести років щільно переходьте до історичних повістей для дітей («Пригоди первісного хлопчика», «Листи кам'яної книги»), розповідей про тварин і сентиментальних повістей (Лідія Чарська «Маленький лорд Фаунтлерой», «Без сім'ї» і т. д.). Навіть коли дитина навчиться читати самостійно, не кидайте читати вголос, бо вона, звичайно, вільно читає буквар або хрестоматію для другого класу, але великі, цікаві книжки їй самiй ще не осилити. Можна читати по черзі, можна влаштовувати сімейні читання. Але десь починаючи з восьми років ви проявляйте хитрість. Хитрість полягає в тому, що читання обривається на найцікавішому і драматичному місці, у вас з'являється невідкладна справа, а книжка залишається лежати на розі столу. Навряд чи експеримент пройде з першою або навіть п'ятою книжкою. Але коли-небудь настане такий момент, що дитина втомиться чекати милостей від природи і візьме їх сама.

Поступово розширюйте палітру жанрів. Якщо дитина звикла на слух сприймати неадаптований, високохудожній текст, то її можливості вже в третьому-четвертому класах досить широкі. Відомі діти, які в дев'ятирічному віці з задоволенням читали занудного «Володаря кілець», Жюля Верна і «Чайку на ім'я Джонатан Лівінгстон». І пам'ятайте: дитині, яка навчилася читати у вищеописаному сенсі, ніякі мультики і комп'ютерні ігри не перешкода. Вона уже вміє сприймати систему образів з друкованого аркуша цієї книги, і інші системи образів не затуляють, а лише доповнюють її світ.

Телевiзор, відео і комп'ютер. Користь чи шкода? Багато дітей дуже люблять дивитися телевізор або відеофільми, можуть довго просиджувати за ігровими приставками, випрошуючи у батьків або вимінюючи у приятелів все нові і нові картриджі. Щасливі власники справжніх комп'ютерів мають ще більші можливості для проведення часу, включаючи роботу, навчання або розваги в мережі Інтернет. Як ставитися до цього? Тримати і не пускати чи, навпаки, надати подіям розвиватися своєю чергою, посилаючись на те, що у кожного покоління свої пісні? Iстина, як це часто трапляється, тяжіє до середнього положення на уявному відрізку можливих батьківських реакцій.

Для початку потрібно враховувати, з якою саме дитиною ми маємо справу. Скільки їй років, п'ять чи п'ятнадцять? Який у неї темперамент? Як справи зi здоров'ям (у першу чергу, стан зору та нервової системи)? Відповівши на всі ці питання, батьки виробляють для себе індивідуально прийнятну стратегію поводження з чудесами двадцятого століття і, по можливості, суворо її дотримуватимуться.

Напевно неприпустима така ситуація: сьогодні у вас бійцівський настрій і ви, піднімаючи на щит інтереси дитини, через півгодини після початку занять відганяєте її від телевізора чи комп'ютера, закликаючи пограти, почитати книжку або допомогти вам по господарству. А завтра до вас прийшла подруга, і, щоб дитина не заважала вашiй високоінтелектуальнiй бесіді, ви самі надсилаєте її до того ж (дуже шкідливого вчора!) екрану і протягом трьох годин не згадуєте про неї. Це помилка, що б'є не стільки на стан здоров'я, скільки по процесу виховання в цілому. Наступного разу, коли ви будете вимовляти свій монолог про шкоду комп'ютерних ігор або безперервного перегляду телевізора, вона вам просто не повірить.

А тепер кілька порад, які можуть виявитися корисними батькам, що приступили до вироблення цієї самої чудової стратегії.
Порада перша. Обмежуйте час, проведений перед екраном телевізора і комп'ютера. Обгрунтовано безпечними вважаються такі строки:
3-5 років. ТБ або відео - 3 рази на день по 20 хвилин. Комп'ютер - 1 раз до 30 хвилин.
5-7 років. ТБ або відео - 3 рази на день по 30-40 хвилин. Комп'ютер - 2 рази на день по 20-30 хвилин.
7-10 років. ТБ або відео - не більше двох годин на день з обов'язковими перервами. Комп'ютер - не більше півтори години на день з обов'язковими перервами після кожних 20 хвилин навчання або гри.
Старше 10-ти років. ТБ або відео - не більше трьох годин на день з обов'язковими перервами після кожної години. Комп'ютер - не більше двох годин щодня з обов'язковими перервами кожні півгодини.

Порада друга. Не нехтуйте загальновідомими правилами безпеки. Дивитися сучасний кольоровий телевізор можна з відстані не менше півтора метрів. Для старих телевізорів ця відстань не повинна бути менше двох метрів. Якщо на вашому комп'ютері не занадто сучасний монітор, обов'язково придбайте додатковий захисний екран. У перегляді телевізійних передач і роботі на комп'ютері кожні 30-40 хвилин (для маленьких дітей кожні 20 хвилин) обов'язково треба робити перерви.

Порада третя. Якщо дитина страждає невропатією, неврозом, ММД, нічними страхами або має інші неврологічні порушення, необхідно істотно обмежити перегляд страшилок, кривавих бойовиків і надмірно збуджуючих передач. Якщо серйозне, особливо прогресуюче, порушення зору, то час, вказаний в пораді першiй, слід скоротити в 1,5-2 рази. Якщо дитина носить окуляри, то дивитися телевізор і працювати за комп'ютером вона повинна неодмінно в окулярах.

Порада четверта. Не забувайте, що чудеса двадцятого століття - це не тільки розвага, але й потужний засіб для навчання і освіти. Саме тому доцільно (якщо, звичайно, дозволяють кошти) мати вдома не ігрову приставку до телевізора, а справжній комп'ютер (трохи застарілі, але цілком придатні для освітніх цілей моделі коштують сьогодні досить дешево), не просто телевізор, а відеомагнітофон. Сучасні відео- і комп'ютерні програми можуть допомогти дитині навчитися іноземної мови, машинопису і дизайну, навчитися працювати з довідковою літературою, у величезному обсязі познайомитися зі світом тварин і світовою історією, задовольнити свій пізнавальний інтерес практично в будь-якій галузі знання і знайти собі нових друзів. Все це особливо важливо для дітей, що мало спілкуються, малорухомих, які часто хворіють, і, зрозуміло, може стати справжнім порятунком для дітей-інвалідів.

Чим можуть допомогти у цій справі вчителі та фахівці? Основна роль у справі вироблення відрази до школи і знань належить, поза сумнівом, сім'ї, але разом з тим не можна заперечувати, що вчителі і фахівці можуть надати батькам істотну «допомогу». Наприклад, вчителі можуть часто й аргументовано повідомляти дитині, що вона нікудишня і, головне, абсолютно безперспективний учень, з якого ніколи не вийде нічого путнього. Крім того, дуже допомагають в нашій справі безбарвні особистості вчителів і абсолютно нецікаві і нудні уроки. Хоча це, звичайно, не факт, тому що в будь-якій школі знайдеться два-три хороших вчителя, уроки яких по-справжньому розвивають дітей. Набагато кориснішою може виявитися погана репутація, яка склалася в школі, припустимо, через надмірну рухливість. Тоді дитина виявляється крайньою у будь-якій колективній пустощі і, навіть володіючи від природи легким і добродушним характером, поступово озлоблюється проти школи та педагогічного колективу в цілому. Дуже допомагає і репутація матраца і гальма. Дві-три вчасно сказаних вчителькою фрази (справжній приклад: «а тепер ми будемо всім класом чекати, поки дійде до Васі»), і небажання йти до школи досягає воістину астрономічних розмірів.

Допомога фахівців тут може проявитися двояко. По-перше, спеціаліст, (переважно, невропатолог) може допомогти батькам переконати дитину, що вона важко хвора і школа в усій своїй красі і жорстокості їй просто протипоказана. Зорієнтована таким чином дитина буде мати найжорстокіші головні болі або напади гастриту вранці, перед відправкою в школу, неприборкані блювоти перед контрольними, в школі у неї буде крутитися голова, боліти серце і скакати тиск.